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    “本科增負中小學才能減負”說反了吧?
    http://www.scol.com.cn(2018-10-12 8:30:52)  四川在線-天府評論    編輯:盛飛
    作者:劉天放   投稿郵箱:[email protected]
      《科技日報》10月11日載文《只有本科教育增負,中小學教育才能真正減負》。文章稱,減負令難以順利實行的關鍵,并不在減負令本身。究其根源,學業壓力來源于高等教育基礎實力的不均衡。只有當任何一所普通高等學校的本科學生,都有足夠的學習能力、專業素質,在社會上得以立足,擁有一份能夠獲得成就感和尊嚴的工作時,我們的孩子才會真正從機械重復、題海戰術中擺脫出來。換句話說,只有本科教育增負,中小學教育才能真正減負。

      乍一看這種觀點似乎很有道理。不過,仔細推敲,恐怕站不住腳。本科生增負難,看似由于中小學課業負擔太重導致,可問題是,本科教育存在嚴進寬出的問題,不是中小學課業負擔太重帶來的,而是大學在辦學理念和要求上所致。這是整個教育體系的設計和運作問題。可見,這句話似乎說反了,不應該是“只有本科教育增負,中小學教育才能真正減負”,而應該是“只有中小學教育真正減負,本科教育才能增負”。

      就是說,“本科生教育增負”不是前提,而“中小學教育真正減負”才是。“本科生教育增負”不會直接導致中小學教育真正減負,而“中小學教育真正減負”,才能使“本科生教育增負”成為可能。眾所周知,在幾乎所有國人的心中,“高考”就是一切,而我國目前的教育模式,也基本是為了高考設計的。從孩子一出生開始,家長就為其設計出如何上重點幼兒園、重點小學、重點中初中、重點高中。但優質教育資源不足,使家長給孩子設計的教育計劃頻頻受阻。于是,就誕生了焦慮的家長,就有了擇校、天價培訓乃至沉重的課業負擔。

      正像該文提到的,這倒與古人的一句話相契合:無利不起早。用這個觀點去分析,很容易就能弄明白為什么有些家長嫌棄學校作業少,主動建作業群給孩子加碼這種行為了。因為人是利益驅動型動物,即人類的社會行為受利益動機的驅使。如果一切都圍繞“高考”這個指揮棒轉,那么無論教育部門發出多少道“減負令”都白搭。無論是要求不許給小學一二年級布置書面家庭作業,還是倡導素質教育、快樂學習等,在高考面前都都要靠邊兒站。

      高考就擺在那兒,每年基本上都是“憑分錄取”,只有考了更高的分數,才能被名校錄取。單一的評價標準,使“分分分學生的命根”進一步強化。雖然如今上大學早已不像過去那么難,但上名校讀書仍不是易事。人們在求學、就業觀念上的頑固,也使得高考這個獨木橋上,有了越來越多的競爭者。而另外一邊,高校擴招的步伐雖已放緩,但大量錄取新生的步伐并沒有停下來,總體看還是有擴大的趨勢。

      國家現在鼓勵多辦高中,更鼓勵高中生到職業學院學習技能,以便滿足我國的“技工荒”。但事與愿違,職業技術學院基本沒有任何吸引力,因為畢業后的待遇問題,政策措施并沒有向“技工”或“高級技工”傾斜。加上人們的觀念還停留在技工是“藍領”的傳統認知上,若想改變現狀難上加難,至少不能很快轉變。所以,絕大多數考生還是要擁擠在高考的獨木橋上,朝著全日制甚至重點大學沖擊。

      值得注意的是,近來教育主管部門多次召開會議,著手布置提升本科教育質量,對大學生進行合理增負,可這并不能直接導致中小學減負。不是“只有本科教育增負,中小學教育才能真正減負”,而是“只有中小學教育真正減負,本科教育才能增負。”而本科學生都有足夠的學習能力、專業素質,在社會上得以立足,擁有一份能夠獲得成就感和尊嚴的工作時,孩子才會真正從機械重復、題海戰術中擺脫出來之類,肯定不成立,因為任何高校都會可能培養出“次品”,國內如此,國外也如此。只有改革唯分數論的高考,才能再談其他。(作者系四川在線特約網評員)
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